La writing, a language to be re-signified at school
DOI:
https://doi.org/10.11600/ale.v14i2.725Keywords:
Writing, Language, Cognition, LinguisticsAbstract
The precisions, theoretical and reflexive contributions that are made in this article, are part of the research: Writing, an experience of peace. Transformation in the understanding of peace, through the written production, in children of fifth grade, to opt for the master's degree of the authors.
The regular school has provided children with scriptural practices that have left gaps in the development of their thinking and their social and communicative possibilities. Writing is a cognitive, social and communicative tool that undoubtedly contributes to the development of children's thinking. To turn it into a linguistic ability, the teacher must accompany and guide this training process permanently, a situation that implies empowering theories about writing, linguistics and didactics of language. Thinking as a teacher in what situations encourages children to write is a frequent concern that deserves to be questioned and answered.
The aim of this article is to disseminate, among teachers and people interested in the subject, a theoretical and reflective support about writing in the framework of language, proposing as a scenario the school to optimize teaching processes that relate to writing.
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